大众网记者 杨昕怡 通讯员 邢玉艳 邢千惠 毕甜甜 东营报道

　　为进一步落实核心素养，推进新课程标准的实施，探索单元任务群教学模式，助推教师专业成长。胜利一小开启“聚焦单元任务群教学，反思实施共提升”为主题的语文单元任务群教学设计与研讨活动。

　　该活动由教科室邢玉艳主任牵头主持，毕甜甜、乔梅、邢千慧、周宁四位青年教师围绕小学语文三年级下册第七单元进行单元任务群教学设计与课堂研讨。

　　第一阶段：单元任务群教学课堂研究

　　三年级下册第七单元在“童心赏世界，童趣话奇妙”任务情境驱动下，立足基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群进行整体设计，体现能力训练的梯度发展，共计8课时。

　　任务一 看奇妙之词解奇妙世界

　　毕甜甜老师以单元字词为抓手开启大单元教学，带领孩子们从认识单元字词、发现字词规律，到积累相关词语，引导孩子们初步感受单元“奇妙”主题，为单元任务群的顺利进行打好基础。

　　任务二 赏奇妙之品天地之珍藏

　　乔梅老师立足发展型学习任务群“实用性阅读与交流”，以思维导图为抓手，带领学生共赏奇妙，通过感受“天空”与“大地”的奇妙与活力，品天地之珍藏，引导学生品读语句、展开想象，感受这个世界是奇妙的，一切看上去都是有生命的，接着让学生用善于发现美的眼睛，结合课文最后一段话，激发学生去寻找、探索世界的奇妙，展开想象，用上平时积累的语言把发现的普通而美的事物描述出来，增强积累语言的意识。

　　任务三 赏奇妙之寻大海深处的奥秘

　　周宁老师以“像《海底世界》一样介绍”任务开启课堂教学，带着孩子们“潜入”海底，了解海底深处是有声音的，海里动物的活动方式是各不相同的，海底植物的差异也很大，海底还有丰富的矿产资源等内容，同时学习围绕一个意思把一段话写清楚和用问句做开头来介绍的方法，为《国宝大熊猫》习作任务奠定基础。

　　任务四 赏奇妙之观天空之云的奇幻

　　邢千慧老师不但带着孩子们继续用思维导图学习课文是从哪几个方面写的，更是在情境朗读中，和孩子们一起感受萧红笔下的火烧云变化多而快的特点，体会看到火烧云的喜悦之情，同时感受语言平实但精妙的写作特色。在火烧云神奇的变化中，激发学生观察大自然，用笔描绘新发现的欲望。

　　任务五 寻奇妙之探索奇妙世界

　　毕甜甜老师结合三年级学生特点，以群文阅读方式进行拓展型学习任务群的尝试。带着孩子们通过在前两个任务中的所思所感继续探寻世界的奇妙，走近海南岛、夏天的云、九寨沟的“海子”，梳理作者从哪几个方面把事物写清楚，强化发现美、感受美、寻找美的能力。

　　任务六 话奇妙之捕捉身边的奇妙

　　经过前期任务的学习，学生在理清课文结构的基础上，学习课文有条理地整理信息，介绍事物的方法，因而“话奇妙”—介绍国宝大熊猫将学习任务指向单元习作，由周宁老师和邢千慧老师共同完成两课时的教学，引导学生通过查找资料了解大熊猫，然后根据问题对相关信息进行整合，写一篇介绍大熊猫的习作，并完成习作修改。

　　任务七 用奇妙之奇妙法宝运用

　　核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。

　　本次单元任务群设计最终回归树立学生正确价值观和世界观，将口语交际《劝告》与书写寻物启事放在任务最后，由乔梅老师执教，鼓励学生“发现与感受”，体会他人的感受，并运用合适的语气劝告他人。运用“从几个方面把事情讲清楚”的能力写好寻物启事。让孩子们明白“奇妙”不过就是发现普通事物的美好，关注当下，关注他人，关注生活。

　　第二阶段：单元任务群教学集中研讨

　　教科室邢玉艳主任结合四位教师的教学设计与课堂生成情况，就如何立足三下第七单元的人文主题和语文要素，实现“实用性阅读与交流”任务群在课堂中落地做了充分的指导。深入浅出地阐释如何借助思维导图这一抓手，贯穿本单元的课堂教学，引导学生建立起知识体系的框架，激发学生的主动性和参与度，让课堂充满活力。此外，她还精准地指出青年教师在教学设计和课堂教学方面出现的问题，并给予了切实可行的建议。