东营胜利教管中心推行校际深度联盟 打造优质学区

　　近年来，对于地处油区偏隅的仙河地区来说，以胜利62中牵头的仙河地区教育联盟式办学以其先进的办学模式，赢得了越来越多学生家长的青睐，也得到了社会及业界的广泛认同，让更多的当地居民感到了好学校就在“家门口”，好的教育就在身边，也让胜利教育管理中心(以下简称中心)切实感受到创新发展所带来的“红利”。

　　该中心党委书记杨志高告诉记者，这是中心为推进区域教育一体化发展，进一步促进区域教育均衡发展、实现区域教育质量提升的一项实践创新，旨在让每一个区域成为优质教学区。

　　教育资源:共培育同分享

　　在仙河地区的学校，每隔一段时间，仙河区域三所小学学生就来到胜利62中足球场，积极参与足球对抗交流训练，这是他们立足区域实际，在开展校园足球联盟的过程中，实施设施资源共享的一种体现。

　　不仅如此，在中心的指导下，面对校医编制有限，人手短缺的情况，仙河地区学校成立了卫生防疫工作区域联合体，通过校医区间交流、联合卫生检查、卫生和疾控知识巡展、加强阳光体育活动等方式，有效整合区域资源优势，加强各成员学校卫生防疫工作的交流沟通，确保了学生健康成长。

　　与其他资源共享相比，优质的教师资源共享更是让这个区域的老师分享到了“甜头”。

　　依靠联盟搭建的多学科教研平台，中华小学语文老师孙爱珍每当在教学上遇到困惑时，她就来到胜利62中向有关老师请教，共同探讨教学上的问题，这让她在教学中变得更加得心应手。

　　“对老师群体来说，由‘个体发展’转变为‘群体发展’，大大拓展了知识面。”孙爱珍深有感触地说，作为一名小学老师，以往没有开展教育联盟时，虽学校间近在咫尺，由于互相都不认识，学校老师之间几乎没有什么交流，在班级管理上，自己也只局限于小学，但与初中段老师交流后，视野更加开阔，尤其在学生的教育上也更加有目的性和针对性。在孙爱珍的眼里，这一变化，得益于在实施联盟式办学的过程中，积极倡导资源共享的结果。

　　在具体实施中，为了实现管理互通，增进沟通了解，共享优质教育教学管理经验，他们制订实施管理干部互访制度，在每年的五月份、十月份，四所学校各选派了2名中层干部到指定学校进行了为期一周的跟岗访问，互访期间要按照要求完成八项工作内容。

　　同时，为加强校际交流，共享名师资源，他们制订实施了名师派驻制度，各成员学校选派学科名师到指定中小学进行了为期一个月的跟岗帮扶，对派驻学校的学科教学、教研和校本教材开发进行指导，进一步提升该区域学科的整体水平。

　　此外，以中小衔接为主要内容，以语文、数学、英语学科为重点，组织骨干教师编写小初引桥教材，并整合四所成员学校现有校本教材，实现教材资源共享。

　　研训联动:促进师生共成长

　　“充分发挥区域资源优势，让教师和学生都能成长，这是我们联盟式办学的初衷，也符合学区制建设的要求。”杨志高说。

　　工作中，为全面了解各小学学生英语学习现状，仙河区域教学联盟成立联合教研小组，开展了小学英语学习情况问卷调查，专门召开分析会议，对调查情况进行了综合分析，撰写调查分析报告，对下一步中小学英语教学的衔接工作形成初步方案。他们还制订了详细的知识图谱编写方案，并明确了各学校的学科分工。各分工小组又制订了各学科具体的知识图谱编写标准。

　　像仙河教育联盟这样，借助于区域优势，实施联合教研制度，统筹开展学科备课、教学研讨、听课观摩等教研活动已成“常态”，位于中心城区的“614”办学联盟正是这样的一个发展共同体。

　　胜利六中校长张志湖告诉记者，所谓“614”就是指胜利六中、胜利一小、胜利四小这三所学校的联盟办学称谓。

　　在这几所学校中，他们以联盟办学为主要抓手，抽调学科骨干成立课题组，搭建了一个中小学衔接研究平台，他们立足于本学科，放眼全局，前后关联，上下结合，认真梳理九年义务教育知识体系，建成了“知识谱系”，让九年义务教育知识要点一目了然。

　　“对小学和初中段的老师来说，在教学的过程中，学科老师讲课目标更明确，更有针对性。”张志湖说，“他们能自然而然将知识体系的应用到教学上，让老师成为更加专业老师，成为一名品牌老师。”

　　同时，在联盟教学过程中，他们还联合开展班主任队伍专题培训，让德育主任进行校际互访，举办班主任工作交流报告会，总结、交流班主任工作经验，放大联盟优秀班主任的辐射带动作用。

　　此外，在学生中，联盟区域从小学一年级到初中九年级，统一开展“我们在成长”主题教育活动，各学校结合不同学龄段学生实际，组织学生参与体验活动，引领孩子健康成长。自2013年以来，仅仙河教育联盟各成员校共同开展了社区共建服务活动、“走进仙河防护林”活动、“走进生态牧场”社会实践活动。还举办了中小衔接家长专题讲座，指导家长帮助孩子顺利实现小初过渡。

　　强化合作:同发展共推进

　　“一体化发展的意识已经形成、大教育观念逐渐深入人心、区域的认可度越来越高……”谈起联盟式办学的成效，胜利62中校长董玉奎如数家珍，他甚至用“实在没有想到、有点出乎意料”来描述自己的心情。

　　董玉奎介绍，自2010年开始，中心欲进一步振兴仙河教育工作，仙河地区四所学校负责人，根据中心要求就如何结合仙河教育现状实施联盟办学，进行了认真酝酿讨论，形成了初步意见和建议。

　　2012年12月28日，中心正式印发了《关于推进仙河教育联盟的指导意见》，加快了教育联盟的实施。

　　“它不是1+1校校联盟，而是本区域62中、中华小学、振兴小学、友爱小学等4所学校的联盟。”说起仙河教育联盟鲜明的区域性特点，董玉奎说。

　　工作中，他们在各成员学校保留独立法人资格的前提下，确定胜利六十二中为联盟式办学牵头学校，成立联盟式办学工作委员会，负责联盟学校内部的沟通、协调工作。

　　“通过联盟办学不断缩小校际间资源差异，让区域内优质教育资源形成聚集效应更好地惠及每一所学校和学生，从而进一步提升区域教育水平。”杨志高说。从去年开始，中心在仙河教育联盟基础上，又相继成立了孤岛地区教育联盟和河口地区教育联盟，至今教育联盟已发展到8个，涉及学校已达30多所，占中心学校总数的五分之三多，进一步提升了区域办学水平和教学质量。现如今，不论油区外围学校，还是薄弱学校，借助联盟办学这一“东风”，发展势头正劲，显示了胜利教育在更高层次的均衡发展上已经取得显著成效。

　　让人感到鼓舞的是，这一做法与山东省今年推行的义务教育学区制管理改革高度吻合。“可以说，我们已经走在了全省前列，下一步我们将把已经积累的成功经验积极推广，不断扩大教育联盟成果，更好地推动胜利教育均衡发展，不断提高办学水平和教育质量，很好地回应了群众对公平教育的强烈期盼。”杨志高说。