编者按：为进一步展示胜利教育管理中心(开发区)各中小学校、幼儿园(以下简称学校)“一校一特，一校一品”风采，树立学校、幼儿园良好形象，营造关注、支持教育发展的良好氛围，努力办好人民满意的教育，即日起，大众网·海报新闻、胜利教育管理中心(市教育局开发区分局)联合推出《校(园)长访谈》栏目，对东营经济技术开发区各校(园)长进行专访。

东凯小学校长曹玉泮

　　东凯小学创建于2011年，曹玉泮是学校首任校长。自办学伊始，经过九年多的探索实践，学校建构了富有学校特色的“文智课程”体系，重塑了“立德树人”新生态，用实际办学行动向社会交上“办人民满意的教育”的答卷。
　　“每一个学生都是蕴藏着无限潜力的种子!”
　　走进东凯小学，由于疫情影响，学校里少了孩子们的欢声笑语，更多了一份宁静文雅。教学楼内的走廊里、楼梯间的两侧墙面上，张贴着学生们的绘画、书法作品，每幅作品上都标注着学生的姓名及所在的班级，这一幅幅作品都是他们昔日校园生活的写照。
　　“东凯小学是东营经济技术开发区建设的第一所公办学校，学校办成什么样，走什么样的路，社会各界都充满了期待，说实话当时压力挺大的!”说起九年前与东凯小学的结缘，曹玉泮打开了话匣子。清晰的办学思路和明确学校的发展方向，是办好一所学校的前提。基于学校所处的地理位置、周边生源素质状况以及多年教育经验，曹玉泮觉得教育的本质是：教育必须真正地面向未来，用长远眼光、未来视角审视和矫正当下教育，努力培养具有强大的学习力和可持续发展力，能适应未来社会的人才。

曹玉泮与学生共同完成泥塑(资料图)

　　“每一个学生都是蕴藏着无限潜力的种子!作为学校，应该为学生提供适宜的环境，努力激活他们内在的潜能，最终让他们获得自我生长、自我适应社会的能力。”曹玉泮说。在这个思想的指引下，东凯小学确立了“建设人文、和谐、典雅的书香校园，培育智慧、健康、友爱的文明少年”的办学理念，这也是东凯小学的学校精神所在。“我们凝炼出这样的办学理念，然后建构富有特色的课程作为实施载体，就成了我们自己的办学特色。”
　　“学生可以根据自己的爱好选择课程。”
　　明确了办学理念，曹玉泮带领着全体教师开始了坚持不懈的求索，在办学实践中逐步明晰了“文智”双修的培养目标，凝练了以“文智文化”为根基，构建起了“文智课程”体系。曹玉泮介绍，“文智课程”是以多元智能理论和建构主义学习理论为基础，借鉴植物生长原理为理论支撑;以课程重组为实施策略，对国家课程、地方课程和校本课程进行的校本化改造。东凯小学以培养学生的核心素养为切入点进行课程重组，把原有的课程转化为人文、科学、艺术和身心四大素养课程体系。课程重组打破了三级课程界限，删减了课程重复内容，把线状的单一课程重组为网状的课程。“植物要想健康成长，所需的各种营养元素一要均衡，二要适量，三要适时。学生的成长也如此，只不过他们所需的营养是课程。学校课程要均衡、适量、适时地提供给学生，合宜的课程设置都是为了每一个生命的成长!”曹玉泮所学专业是生物学，他利用生物学的原理诠释了教育的真谛。
　　为了遵循小学生是以整体思维认识世界展开学习的规律，学校将科学、音乐、艺术、人文素养进行整合开设主题课程。在一堂以“认识声音”为主题的综合课上，老师通过让孩子们敲击不同材质的物体产生的声音展开学习。老师站在科学的角度，引导孩子们学习耳朵的结构，耳朵是怎么听到声音的，怎样根据声音辨别声音来源的方向;老师站在音乐的角度，通过欣赏大自然的声音，进一步体会声音的音乐美;老师站在语文的角度，利用诗歌朗诵等形式，体会声音表达的思想。不同学科，将同一主题背景下的素材整合起来，以主题课程的形式进行教学，打破学科之间的壁垒。“通过课程的融合，让孩子们学会这种学习的方式，在以后的学习中自然就会产生联想，发散孩子的思维，把简单的知识传输变成了思维能力的培养。”关于这种课程的优势，曹玉泮如是说。

曹玉泮带领着全体教师构建起了“文智课程”体系。(资料图)

　　“东凯小学下午不上课。”一直以来，外界流传着这样一种说法，“其实，这是对我们学校课程的一种误解!我们是调整课程类型，分类上，分专项上，为了真正落实学生的选课走班。事实证明，这种教学方式更符合学生的个性化学习所需!”曹玉泮介绍，东凯小学实行选课走班教学，学生可以根据自己的爱好选择课程，其中二、三年级实施特色课程的专项化训练，四、五年级，利用课外活动时间和下午放学后的社团活动时间，实施特色课程的专项化提升。
　　事实证明，学校的实践改革是非常成功的。2017年机器人世界杯中国赛中，3名同学从全国2000多名参赛者中脱颖而出，获得小学A组现场赛一等奖;在2017年“CIDU中联艺术第五届黄河杯国际舞蹈公开赛”中，该校的拉丁小舞者们共夺得22个单人第一名......学校走廊里陈列了学生获得的无数的奖杯和证书，这些成绩的取得都是学校课程改革在学生身上结出的硕果。
　　“课程改革，保障了学生的生命成长，也擦亮了教师教育生命的底色。”
　　曹玉泮介绍，课程改革实践证明不仅充分调动了学生的学习兴趣，促进了学生特长与艺术修养的提升，更达到了积蓄了学生的学习潜能，为学生的个性化发展打下了基础的教育目标。课程改革更改变了教师专业发展的样态，提升了教师的课程力，有效地促进了教师专业成长，擦亮了教师教育生命的底色。“课程改革要求，老师要跳出教材，认真研究课程标准、研究与其他学科内容的融合，实施课程的建构。这样参与课程改革的老师就从学科教学走向了学科教育，老师们的课程力得到不断提升。经历这样的课改历程，教师从学科专家开始向教育家的方向发展。”曹玉泮说。

东凯小学校园风光(资料图)

　　“这次疫情是对社会的一次大考，同样也是对学校教育的一次检验。这次疫情同时也有效验证了我们学校课程改革的实效。”曹玉泮介绍，全国优秀教师李玉玺就是从学校课程改革当中成长起来的一位老师。疫情期间，李玉玺老师带领他的名师工作室团队研发了《非常假期》这一综合性学习课程，该课程把疫情、灾难变成教材，对学生开展生命教育、信念教育、科学教育、道德教育。整个课程从创编到成册，用了不到一个星期;东凯小学音乐老师姜东哲作曲，语文老师孟艳作词，为抗疫创作了《武汉，我们等你》歌曲，学校合唱团在线录制，成为学校线上学习的音乐课程。“疫情期间，老师以课程的视角研发结合生活实际的合宜课程，这是老师拥有课程意识的结果，也是老师们拥有课程研发能力的体现。这样的课程素养那是缘于学校实施课程改革练就的教师课程建设专业能力。”
　　九年的课程改革学校不仅培养出了齐鲁名师，还培养出了一批新生代的年轻教师，她们在全市学科教学当中成为了佼佼者。在2019年开发区分局组织的现场教学设计大赛中东凯小学派出的参赛教师12名获得一等奖，7人获得二等奖，学校获得团体优胜奖。2018年学校课程改革获得了山东省基础教学教学成果一等奖。这些成绩的获得都是学校课程改革提升学校办学品质方面的体现。
　　课程打破学科壁垒进行融合重组、学生可以根据自己的兴趣爱好选择喜欢的课程、抛弃简单的知识灌输更加注重培养学生的综合素质、让学生会学习懂生活，这是为了每一位学生生命的成长;课程改革也为教师的专业生命成长铺就了一条康庄大道。
　　这样的教育，一直是很多家长、学生、老师所期待的，东凯小学就是这样的学校。(记者 向玲 王艺霏 通讯员 杨波 张聪)